3. Sterkmakers voor leerlingen en studenten

Bij de start van schooljaar 2023–2024 hebben de vestigingen binnen de kaders van het schoolplan hun eigen vestigingsplannen opgesteld. Daarmee kan iedere vestiging eigen accenten leggen, passend bij de regionale context en lokale samenwerkingen.

Voorheen werkten we met een jaarlijks vestigingsplan. Met de start van het nieuwe schoolplan is deze termijn verlengd naar twee jaar, inclusief tussentijdse monitoring door de regiodirectie, evaluatiemomenten en ruimte voor bijstelling. Het vestigingsplan is daarmee een levend document.

De oorspronkelijke bedoeling was om in deel 1 de ambities voor de komende twee schooljaren te beschrijven en in deel 2 de basiskwaliteit te borgen aan de hand van drie elementaire vragen:

• Is het veilig op onze school?
• Krijgen onze leerlingen goed les?
• Leren onze leerlingen genoeg?

Deze vragen maken in 2025 deel uit van de verantwoordingsgesprekken tussen afdelingsdirectie en regiodirectie en tussen regiodirectie en het CvB, en zijn daarom niet meer opgenomen in de vestigingsplannen. Eventuele risico’s worden wél opgenomen als verbeteracties binnen de plannen.

In 2025 is de strategische koers van DCTerra vastgesteld. De thema’s die daarin zijn opgenomen, worden in 2026 op onderdelen vertaald naar het vo in het zogenoemde regioplan DCTerra VO. Op basis daarvan wordt het verplichte Schoolplan opgesteld en per vestiging het vestigingsjaarplan. Door deze verbinding in plannen verwachten we een goede vertaling te kunnen maken van strategische koers naar operationeel vestigingsplan.

In 2025 hebben we verschillende stappen gezet om passend onderwijs binnen Terra VO te versterken.

Leernetwerk ondersteuningscoördinatoren en orthopedagogen
We hebben een leernetwerk ingericht waarin ondersteuningscoördinatoren en orthopedagogen drie keer per jaar samenkomen. In deze bijeenkomsten worden ervaringen gedeeld, werkwijzen besproken en landelijke ontwikkelingen vertaald naar de praktijk. Zo versterken we kennisdeling en ontstaat meer eenduidigheid in ons handelen binnen Terra VO.

Samenwerking in de regio
Alle Terra VO‑vestigingen nemen deel aan hun regionale samenwerkingsverband passend onderwijs, waar het gezamenlijke ondersteuningsaanbod wordt afgestemd. Daarnaast blijven gemeenten en partners in de jeugdzorg belangrijke samenwerkingspartners. Door samen naar casuïstiek en ondersteuningsvragen te kijken bouwen we aan een integrale aanpak waarin onderwijs en zorg elkaar versterken.

Deze samenwerking helpt ons om de elementen van een inclusieve leeromgeving structureel vorm te geven, zoals benoemd in het beleidskader 'Met elkaar voor alle jongeren en kinderen – werken aan een inclusieve leeromgeving' (OCW, 2024):

• Iedereen is welkom, ontwikkelt zich en hoort erbij (cultuur).
• Er is passende ondersteuning voor iedere leerling (praktijk).
• Alle kinderen participeren en leren (praktijk).

Een positief pedagogisch klimaat is daarbij de basis: leerlingen moeten zich veilig, gezien en erkend voelen om tot ontwikkeling te komen.

Binnen Terra VO signaleren we zowel brede als individuele ondersteuningsvragen. Samen met ouders en ketenpartners zoeken we naar passende oplossingen, zodat iedere leerling in een veilige schoolomgeving eerlijke kansen krijgt. De precieze focus en aanpak verschillen per vestiging en sluiten aan op de lokale context en de ontwikkelfase van de teams.

In 2025 is het nieuwe beleid voor de begeleiding van mbo‑studenten vastgesteld. Dit beleid is gebaseerd op een analyse van de verschillende begeleidingsstructuren binnen Terra en Drenthe College en is ingericht vanuit de studentreis: van oriëntatie en instroom tot en met uitstroom. Het uitgangspunt is dat begeleiding zo dicht mogelijk bij de student wordt georganiseerd, met het onderwijsteam als primair verantwoordelijke.

In 2025 hebben we de fundamenten gelegd voor een gezamenlijke, toekomstbestendige begeleidingsaanpak:

Ontwikkeling van een gezamenlijke beleidssystematiek
Op basis van overeenkomsten, verschillen, wet- en regelgeving en landelijke ontwikkelingen zijn de bouwstenen voor het nieuwe begeleidingsbeleid geformuleerd.

Versterking van ondersteuning bij complexere casuïstiek
Wanneer de ondersteuningsvraag het onderwijsteam overstijgt, wordt het Begeleiding Advies Team (BAT) ingezet. Dit team werkt sinds 2025 vanuit het Student Succes Centrum (SSC) en biedt regionale ondersteuning in nauwe samenwerking met externe partners in het sociale domein.

Voorbereiding op implementatie in 2026
In 2025 is een implementatieplan opgesteld waarin de stapsgewijze invoering van het nieuwe beleid in 2026 is uitgewerkt. Hiermee is een samenhangende en duidelijke structuur gecreëerd voor de begeleiding van mbo‑studenten binnen DCTerra.

De implementatie van het uitvoeringsplan heeft geleid tot concrete professionaliseringsinterventies, waaronder:

• structurele themabijeenkomsten voor medewerkers;
• een DNA-brede Good Practice Day;
• organisatiebrede uitrol van Taalbewust Lesgeven richting 2027.

Daarnaast zijn belangrijke randvoorwaarden gerealiseerd, zoals de doorontwikkeling van het PowerBI-dashboard voor sturing op examenresultaten en de start van het handboek basisvaardigheden, waarmee uniforme kaders voor onderwijs, examinering en werkwijzen worden geborgd.

De verbreding van ‘DCTerra Leest’ naar alle regio’s en de eerste ervaringen met 0 metingen leveren waardevolle inzichten op voor verdere kwaliteitsverbetering. Daarmee is in 2025–2026 een stevig fundament gelegd voor verdere ontwikkeling in de toekomst.

De uitvoering vraagt tegelijkertijd om bestuurlijke aandacht op enkele punten. In meerdere regio’s komen vakgroepen nog onvoldoende structureel bijeen, wat de uitvoering van interventies en een goed werkende PDCA-cyclus belemmert. Ook blijft de benutting van beschikbare middelen — zoals voor bijlessen — achter, terwijl verdere professionalisering in het gebruik van PowerBI noodzakelijk is.

Door werving tijdens het studiejaar en beperkte formatieve ruimte lopen sommige interventies vertraging op. Dit vraagt om tijdige afstemming bij de werkverdeling voor 2026–2027. Financieel is er in 2025 sprake van onderbesteding van Rijksmiddelen, wat her-allocatie richting de zomer van 2026 noodzakelijk maakt.

Ondanks deze aandachtspunten laten de examenresultaten een stabiel en positief beeld zien, waarbij regionale verschillen verder afnemen. Daarmee is sprake van betekenisvolle voortgang, gecombineerd met duidelijke organisatorische aandachtspunten voor 2026–2027.

In 2025 hebben we diverse stappen gezet om studenten die via bijzondere toelating instromen een passende opleiding te bieden.

Procesoptimalisatie
In 2025 is gestart met het verbeteren van het toelatingsproces. De focus ligt op meer eenduidigheid, hogere kwaliteit en een efficiëntere werkwijze. De afronding hiervan wordt verwacht voor de zomer van 2026.

Regionale samenwerking en doorstroom
Met ISK‑, vso‑ en vo‑scholen zijn regionale afspraken gemaakt om de doorstroom naar het mbo te verbeteren. Deze werkwijze wordt in 2026 geëvalueerd en waar mogelijk uitgebreid naar andere regio’s binnen DCTerra.

Ontwikkelingen in aantallen bijzondere toelatingen
In 2025 zijn 93 verzoeken ingediend voor toelating zonder wettelijk vereist diploma (2024: 69). Aan 87 kandidaten is een vrijstelling van de vooropleidingseis verleend (2024: 52) en 6 verzoeken zijn afgewezen (2024: 16).

De aanvragen kwamen uit verschillende doelgroepen, waaronder reguliere kandidaten, minderjarige instroom vanuit het vo en een toename vanuit de ISK en Oekraïense vluchtelingen. Deze groei vraagt om zorgvuldig maatwerk en nauwe afstemming in het toelatingsproces.

2025 was een overgangsjaar: de oorspronkelijke programmaperiode liep af in 2024, maar werd verlengd tot eind 2025 in afwachting van de nieuwe wet Van School naar Duurzaam Werk (ingangsdatum 1 januari 2026). Hierdoor was in 2025 voor de drie Drentse regio’s gezamenlijk bijna € 2,5 miljoen beschikbaar, aanzienlijk meer dan in 2024.

Een deel van dit budget hebben we ingezet voor:

• Voorbereidingen op het nieuwe Regionaal Programma 2026–2029.
• Het financieren van projecten met startdatum 1 januari (in afwachting van de subsidietoekenning).

Het beschikbare bedrag in 2025 bestond uit twee subsidiestromen vanuit OCW die binnen het programma zijn samengevoegd. Elke regio werkte met een eigen begroting en had de regie over projecten die aansluiten bij de regionale behoeften.

Met deze middelen zijn verschillende trajecten (co)gefinancierd, zoals initiatieven voor thuiszittende jongeren en projecten voor studenten die extra ondersteuning nodig hebben om hun opleiding af te ronden.

In 2025 hebben verschillende regionale projecten binnen het VSV‑programma aantoonbare resultaten opgeleverd. De opbrengsten laten zien dat intensieve samenwerking, maatwerk en nabijheid van ondersteuning direct bijdragen aan het vergroten van ontwikkelkansen en het voorkomen van uitval.

Masterkans (Zuidwest-Drenthe)
Masterkans is een sterk voorbeeld van succesvolle ondersteuning voor jongeren die intensieve begeleiding nodig hebben. Het traject ontving in 2025 de 2e prijs van de Nederlandse Onderwijspremie, waarbij de beoordelingscommissie het initiatief beoordeelde als zeer goed.

De commissie prees onder meer:

• de vernieuwende samenwerking tussen onderwijs en zorg;
• de intensieve 24/7‑begeleiding;
• de grote betrokkenheid van het onderwijsteam;
• de innovatieve aanpak van complexe zorgvragen binnen het onderwijs.

Resultaten:

• 73% van de deelnemers vond een vervolgplek;
• 54% daarvan stroomde door naar regulier onderwijs (periode 2021-2024).

Masterkans laat zien dat maatwerk, betrokkenheid en domeinoverstijgende samenwerking leiden tot duurzame schoolloopbanen.

Samen Leren Werkt (Zuidoost-Drenthe)
In Zuidoost‑Drenthe is in samenwerking met Menso Alting en EMCO het traject Samen Leren Werkt opgezet. Het biedt jongeren die moeilijk kunnen functioneren in een reguliere setting de mogelijkheid om een mbo‑diploma Dienstverlening niveau 2 (richting Medewerker Facilitaire Dienstverlening) te behalen.

De kracht van het traject ligt in:

• kleine, overzichtelijke klassen;
• een sterke combinatie van theorie en praktijk;
• intensieve coaching en begeleiding op maat.

Uit de evaluatie van 2025 blijkt dat deelnemers afkomstig zijn uit uiteenlopende doelgroepen, waaronder jongeren met complexe ondersteuningsvragen.

De landelijke vsv‑cijfers over schooljaar 2024–2025 zijn inmiddels bekend en tonen een dalende trend in alle drie de Drentse regio’s. Hoewel deze ontwikkeling bemoedigend is, geldt dat nog steeds te veel jongeren moeite hebben om een startkwalificatie te behalen. Dit onderstreept het belang van een blijvende en intensieve inzet op vsv‑preventie in de komende jaren.

Binnen het Regionaal Programma VSV fungeert DCTerra als contactschool voor alle vo‑ en mbo‑scholen in Drenthe. Noorderpoort vervult deze rol in Groningen, waar ook de DCTerra‑locaties in die provincie onder vallen. Via deze rol wordt samengewerkt aan een breed pakket van regionale projecten dat bijdraagt aan het terugdringen van schooluitval. Voor een overzicht van de projecten die in de regio Groningen zijn uitgevoerd verwijzen we naar vsvgroningen.

We zien in de analyse van 2025 een lichte daling van het aantal leerlingen bij Terra VO. Dat past binnen de eerder geprognotiseerde krimp en het bredere landelijke demografische patroon. Daarnaast zien we verschuivingen in leerwegen: minder bb‑leerlingen, een groeiende instroom in het Groene Lyceum en meer zij‑instroom. De landelijke trend van toename in praktijkonderwijs is eveneens zichtbaar.

De toegenomen interesse in het Groene Lyceum kan wijzen op aantrekkelijkheid van meer gecombineerde/doorlopende leerroutes. Toenemende zij-instroom is terug te leiden naar de toename van het aantal Havisten. Regionale verschillen blijven een belangrijke factor voor de toekomstige instroom.

Deze ontwikkelingen vragen om flexibiliteit, vooral in de langetermijnplanning voor huisvesting en personeelsplanning. Vestigingen blijven investeren in sterke relaties met het basisonderwijs.

In 2025 is de centrale aanmeldweek een vast onderdeel geworden van het landelijke aanmeldproces. Dit is succesvol verlopen en interne processen zijn aangescherpt.

De stijgende instroom in het Groene Lyceum vraagt om doorontwikkeling van deze leerroutes. Daarom is in 2025 een nieuwe koers uitgezet, gebaseerd op studentenonderzoek. Er is gekozen voor meerdere uitstroomrichtingen, zodat deze beter aansluiten bij de interesses van studenten. In de regio Meppel start in schooljaar 2025–2026 dit vernieuwde aanbod: naast de bestaande uitstroomrichting manager retail, kunnen studenten nu ook kiezen voor de richting veehouderij. De intentie is om dit aanbod stapsgewijs uit te breiden naar andere regio’s, aansluitend bij de interesse van studenten en de relevantie voor de arbeidsmarkt.

Daarnaast is afgelopen jaar verder geïnvesteerd in de verbetering van de aansluiting tussen het vmbo en het mbo door wijzigingen in het curriculum aan te brengen. 

De komende jaren staan we voor een complexe onderwijskundige opgave. Naast onze eigen ambities op onderwijsgebied krijgen we te maken met politieke besluiten en sectorbrede ontwikkelingen. De curriculumontwikkeling gaat hierin een prominente rol spelen: de actualisatie van de kerndoelen en examenprogramma’s zal direct invloed hebben op ons onderwijsaanbod. Daarnaast ligt er een duidelijke opdracht op het gebied van basisvaardigheden (taal, rekenen en burgerschap) én onze eigen ambitie rond veelzijdig groen.

Deze combinatie maakt dat we de komende jaren zorgvuldig en gefaseerd te werk moeten gaan, zonder de samenhang tussen de thema’s uit het oog te verliezen. Waar mogelijk trekken we als collectief van acht scholen gezamenlijk op, terwijl we tegelijkertijd de vrijheid van onze scholen respecteren. 

In 2025 zijn de definitieve conceptkerndoelen opgeleverd. Dit vormt het inhoudelijke startpunt voor het gefaseerde implementatietraject dat in 2026 begint, richting de nieuwe vestigingsplannen. De diensten bereiden scholen en teams hier actief op voor.

De 8 Groene Werelden
In het vierde kwartaal van 2025 zijn binnen Terra VO de eerste concrete stappen gezet naar een vernieuwd curriculum dat aansluit bij de visie op veelzijdig groen onderwijs. Hierbij vormen de ‘8 Groene Werelden’ (Groenpact) het inhoudelijke kader om leerlingen te laten zien hoe breed, actueel en relevant het groene domein is.

In 2025 zijn oriënterende gesprekken gevoerd met alle afdelingsdirecteuren over:

• de inpassing van de ‘8 Groene Werelden’ in het onderwijs;
• de gewenste herkenbaarheid en toekomstbestendigheid in de invulling van groen onderwijs.

Uit deze gesprekken blijkt breed draagvlak om het perspectief van de Groene Werelden verder te benutten bij de doorontwikkeling van het curriculum.

Ook stond het thema ‘de 8 Groene Werelden’ centraal in een VO‑Special voor afdelingsdirecteuren en regiodirectie. Tijdens deze themadag zijn:

• de achtergronden en mogelijkheden van de ‘8 Groene Werelden’ toegelicht;
• voorbeelden gedeeld hoe het groene domein betekenisvol kan worden ingebed in kennis én vaardigheden die aansluiten bij maatschappelijke uitdagingen.

Dit heeft geleid tot een gemeenschappelijk vertrekpunt voor de verdere ontwikkeling van veelzijdig groen onderwijs.

Met de stappen uit 2025 ligt er een stevig fundament voor het nieuwe curriculum Veelzijdig Groen. In 2026 wordt dit, op basis van een plan van aanpak, uitgewerkt tot concrete lesprogramma’s, projecten en leeractiviteiten, zodat veelzijdig groen onderwijs zichtbaar en voelbaar wordt in alle leerjaren.

De onderstaande tabel geeft de onderwijsresultaten in 2025 weer in vergelijking met 2024. We kijken hierbij (net als de onderwijsinspectie) naar het 3-jaarlijksgemiddelde, afgezet tegen de landelijk norm. Vanaf het schooljaar 2024-2025 neemt de inspectie in de beoordeling ook de vierde indicator (gemiddeld cijfer CE) weer mee. Als gevolg van de coronapandemie werd deze indicator in de voorgaande jaren niet meegenomen en ontbreekt daarom in 2024 in de tabel.

Volgens de normen van de inspectie hebben alle vestigingen op alle leerwegen een voldoende. Er zijn slechts twee indicatoren die onder de landelijke norm scoren. In beide gevallen betreft het een score die zeer dicht onder de norm ligt en zien we in het laatste schooljaar een stijgende lijn. De score van Terra Oldekerk van het bovenbouwsucces kaderberoepsgerichte leerweg is 85,31% (t.o.v. norm van 86,61%). En de score van Terra Eelde op het examencijfer van de basisberoepsgerichte leerweg is 6,49 (t.o.v. de norm van 6,50). Deze scores zijn bekend op de betreffende vestigingen en worden meegenomen in de analyse en waar nodig verbeteracties op gezet.

Het totaal aantal geslaagden in 2025 is vrijwel gelijk gebleven ten opzichte van 2024. Opnieuw een resultaat om trots op te zijn. Voor heel Terra VO kwam het slagingspercentage in 2025 uit op 94,3%, tegenover 94,8% in 2024. Ook binnen het praktijkonderwijs zijn de resultaten positief: van de 19 leerlingen behaalden 16 een schooldiploma en 3 een getuigschrift. In onderstaande tabel staan de slagingspercentages per vestiging en leerweg, zoals jaarlijks vastgesteld door de centrale examencommissie vo.

De onderwijsinspectie beoordeelt de onderwijsresultaten op basis van het percentage Niveau‑1‑studenten dat een diploma behaalt of doorstroomt naar het volgende cursusjaar, afgezet tegen het percentage studenten dat de opleiding (on)gediplomeerd verlaat. Voor Entree‑opleidingen hanteert de inspectie geen vaste normen voor rendementen. Wanneer de resultaten echter duidelijk afwijken van het landelijke beeld, vormt dit voor de inspectie aanleiding om hierover in gesprek te gaan met de instelling.

Voor het eerst heeft de inspectie over de periode 2021–2024 de gegevens van Entree‑studenten van Terra en Drenthe College samengevoegd. Daaruit blijkt dat bij DCTerra relatief minder studenten mét diploma en meer studenten zónder diploma uitstromen dan landelijk gebruikelijk is. Deze trend zet zich volgens de voorlopige cijfers door. Tegelijkertijd zien we in 2025 een opvallende daling van het percentage studenten dat een jaar later nog zonder diploma binnen de instelling staat ingeschreven. De landelijke cijfers over 2022–2025 worden in juni 2026 verwacht, waardoor een volledige vergelijking nog niet mogelijk is.

Uitstroom naar werk wordt beschouwd als een positieve opbrengst, óók wanneer een student geen diploma behaalt. Om de resultaten goed te kunnen interpreteren, is daarom inzicht in uitstroom naar werk essentieel. De huidige inspectie-indicator ‘Rendement Entree‑opleiding’ geeft slechts de laagst mogelijke schatting van het daadwerkelijke rendement. In werkelijkheid ligt dit hoger wanneer de opleiding erin slaagt ongediplomeerde studenten succesvol naar werk te begeleiden.

Normaliter worden voor het mbo de indicatoren onderwijsrendement, kwalificatiewinst en opstroom gerapporteerd (bron: Benchmark mbo Studiesucces). De Benchmark van juni 2025 bevatte echter nog geen gegevens van DCTerra over schooljaar 2023–2024, omdat DCTerra per 1 januari 2024 is gefuseerd. Daarom presenteren we hieronder de indicator onderwijsrendement op basis van de eigen driejaarsgemiddelden van DCTerra.

DCTerra scoort in 2025 op alle drie de indicatoren, en op alle opleidingsniveaus, voldoende op basis van de beschikbare cijfers. Tussen individuele opleidingen zijn verschillen zichtbaar. Alle teams analyseren jaarlijks de ongediplomeerde uitval en formuleren verbeterdoelen gericht op beïnvloedbare factoren in hun teamplan. Daarnaast monitoren teams structureel de ongeoorloofde afwezigheid van studenten, zodat tijdig ondersteuning kan worden ingezet om uitval te voorkomen.

Het vavo speelt binnen DCTerra een belangrijke rol in het bieden van tweede kansen aan (jong)volwassenen die hun schoolloopbaan willen vervolgen of afronden. Het vavo draagt hier direct aan bij door maatwerk, kleine leeromgevingen en intensieve begeleiding te bieden aan studenten die een alternatief pad nodig hebben.

Aantal deelnemers aan examens 2022-2024 bij Drenthe College/DCTerra ten opzichte van landelijk:

Vanuit onze strategische koers werken we aan sterk, transparant en professioneel kwaliteitsbeleid. Met het vaststellen van Kwaliteit zonder zorg(en) en de herijkte kwaliteitszorgkalender (december 2023) voldoet Terra VO aan de formele eisen van het inspectiekader. In 2025 zijn de vestigingen van Terra VO niet door de inspectie bezocht.

In 2024 zijn de eerste interne audits op standaard OP6 uitgevoerd en in 2025 zijn alle overige vestigingen geaudit, waarbij iedere vestiging een eigen rapportage ontving.

We zien dat kwaliteitsgesprekken in de praktijk vooral plaatsvinden tussen afdelingsdirecteuren en kwaliteitszorgmedewerkers. Onze koers vraagt echter om een bredere kwaliteitscultuur, waarin teams zelf het gesprek voeren op basis van data, observaties en gezamenlijke reflectie op het eigen handelen. Daarom worden binnen de Terra‑brede werkgroep Kwaliteitszorg in werksessies georganiseerd om dit ‘goede gesprek’ in teams te versterken.

De volgende stap is het verder realiseren van de ambitie uit het schoolplan: periodieke kwaliteitsgesprekken waarin teams feedback vanuit verschillende perspectieven gebruiken om te bepalen waar zij staan ten opzichte van de eigen doelen. De kwaliteitszorgmedewerkers ondersteunen dit proces door data te verzamelen, te duiden en rapportages toegankelijk te maken, zodat teams hun onderwijs systematisch kunnen verbeteren.

Vanuit onze strategische koers 'Sterk Maken' werken we aan een kwaliteitscultuur waarin teams, data en dialoog centraal staan. Het vernieuwde beleid voor kwaliteitsonderzoeken binnen het mbo ondersteunt deze ambitie door opleidingen systematisch, waarderend en in verbinding met elkaar te laten reflecteren op hun onderwijskwaliteit.

Kwaliteitsonderzoeken mbo

In de eerste helft van 2025 is gewerkt aan het harmoniseren van het auditbeleid van Drenthe College en Terra. Daarbij is het Referentiewaardengedachtegoed uit het Kwaliteitsnetwerk mbo als uitgangspunt gebruikt. Deze aanpak stimuleert dialoog, verschillende perspectieven en een bredere kijk op kwaliteit.

Het vernieuwde beleid voegt, naast de klassieke audits, meer waarderende onderzoeksvormen toe, waaronder:

• Peerreview
• Kwaliteitstafels
• Dialogische zelfevaluatie

Omdat deze onderzoeksvormen verder gaan dan de traditionele audit, is de titel aangepast naar ‘kwaliteitsonderzoeken’. Het nieuwe beleid is voor de zomer van 2025 in werking getreden. Dit heeft het volgende opgeleverd:

• Er zijn gesprekken gevoerd met alle regiodirecteuren over de kwaliteit van opleidingen op basis van onderwijsresultaten, tevredenheid en signalen. Op basis hiervan heeft elke regio bepaald welke opleidingen in 2025 onderzocht worden, afhankelijk van de omvang.
• Planning opgesteld voor 12 kwaliteitsonderzoeken in studiejaar 2025–2026, waarvan het merendeel verifiërende audits betreft en vier onderzoeken plaatsvinden via een peerreview of kwaliteitstafel.
• Uitbreiding van het auditteam met 8 nieuwe collega’s (opleidingsmanagers en docenten), zodat de toegenomen onderzoekstaak haalbaar en kwalitatief goed uitvoerbaar is.
• Eerste twee onderzoeken uitgevoerd in november 2025 bij:
  • Paraveterinair (Groningen)
  • Business College (Emmen)

De eindrapportages worden begin 2026 verwacht.

Onderzoeken van de onderwijsinspectie
In lijn met onze strategische koers gebruiken we inspectieonderzoeken om de kwaliteit van ons onderwijs te versterken en zicht te houden op waar verbetering mogelijk is. In 2025 heeft de Inspectie van het Onderwijs bij meerdere opleidingen kwaliteitsonderzoeken uitgevoerd.

De inspectie voerde op 20, 21, 22 en 23 januari 2025 een kwaliteitsonderzoek uit bij de mbo‑opleidingen:

• sport- en bewegingsleider, opleidingscode 25415 en Sport- en bewegingsleider, opleidingscode 25908, niveau 3, leerweg bol te Emmen;
• persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen, opleidingscode 25478;
• persoonlijk begeleider maatschappelijke zorg, opleidingscode 25779, niveau 4, leerweg bol te Assen

De inspectie beoordeelde de volgende kwaliteitsgebieden als op orde:

• Onderwijsproces
• Onderwijsresultaten
• Veiligheid en schoolklimaat
• Borging en afsluiting op opleidingsniveau (BA2)
• Sturing, kwaliteitszorg en ambitie

Daarnaast is positief benoemd dat:

• De onderwijsteams zeer betrokken zijn en hart voor de student tonen.
• De beroepspraktijkvorming doeltreffend is ingericht.

Als tekortkomingen benoemde de inspectie de schoolkosten bij de opleiding Sport- en bewegingsleider, omdat ze niet voldoen aan de wet. Ondanks de voldoende oordelen op eerdergenoemde kwaliteitsgebieden beoordeelt de inspectie de kwaliteit van de opleiding Sport- en bewegingsleider, opleidingscode 25415 en van de opleiding Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen, opleidingscode 25478, als onvoldoende wegens onvoldoende examenkwaliteit. Dit komt omdat de standaard Borging diplomering (BA1) onvoldoende is. De centrale examencommissie vervult haar borgende rol in onvoldoende mate. De commissie moet bij beide opleidingen meer in positie komen om die rol te vervullen en zo meer zicht en grip te krijgen op de kwaliteit van de examinering en diplomering.

Op verzoek van de inspectie heeft het bestuur zich binnen drie maanden schriftelijk verantwoord over het herstel van de tekortkoming op de schoolkosten bij de opleiding Sport- en bewegingsleider. Twaalf maanden na het definitieve rapport van het kwaliteitsonderzoek (dd 10 april 2025) moet de tekortkoming ten aanzien van de standaard Borging diplomering (BA1) hersteld zijn. De inspectie zal na afloop van die termijn een herstelonderzoek uitvoeren.

Herstelonderzoek Hippische opleidingen 
De Inspectie van het Onderwijs voerde op 2 april 2024 een herstelonderzoek uit bij de opleiding Vakbekwaam medewerker paardensport en -houderij, opleidingscode 25711/25470, niveau 3, bol (rapport 4 juni 2024). De inspectie beoordeelden de kwaliteit van het onderwijs van de opleiding als onvoldoende, omdat het studiesucces van de opleiding onvoldoende was.

Op 22 september 2025 volgde opnieuw een herstelonderzoek. Ook dit keer bleef het oordeel onvoldoende, wederom vanwege het onvoldoende studiesucces. De inspectie ziet dat het onderwijsteam gerichte interventies inzet en dat bestuur en team gestructureerd en consistent werken aan verbetering, maar constateert tegelijkertijd dat verdere stappen noodzakelijk zijn.

Het verbeteren van de onderwijsresultaten is uitdagend door de kleine groepsgrootte: deze niveau 3 opleiding telt slechts 11 studenten, waardoor uitval van één student direct grote impact heeft op het studiesucces. De opleiding heeft aanvullende interventies ingevoerd om uitval te beperken en de instroom te vergroten.

Uiterlijk een jaar na vaststelling van het inspectierapport (december 2025) wordt een nieuw herstelonderzoek uitgevoerd. Voor dat moment levert het bestuur een verantwoording aan.

Vanuit onze strategische koers Sterk Maken werken we aan een transparant, zorgvuldig en toekomstgericht examenproces. In 2025 lag de focus op het voortzetten van de afgesproken examinering werkwijzen én op het verder vormgeven van de fusie tussen Drenthe College en Terra. Dit bood kansen om processen te harmoniseren en de kwaliteit verder te versterken.

Eénduidige kaders
Sinds studiejaar 2024/2025 werken we met één gezamenlijk DCTerra Handboek Examinering en Examenreglement mbo, ingebed in een kwaliteitszorgcyclus. Ook het studenteninformatiesysteem Magister mbo is DCTerra-breed geharmoniseerd, een samenwerking tussen de examencommissie mbo, examenbureaus, Magister en het beleid examinering. De verdere uitwerking loopt door tot minimaal 2026.

In DNA-verband trekken beleidsadviseurs examinering het beleid waar mogelijk gelijk. In 2026 verdiepen we deze samenwerking en bereiden we ons voor op het nieuwe SIS Eduarte.

Sterke samenwerking in de driehoek
De samenwerking tussen onderwijsteams, examencommissie en examenbureaus blijft een stevige basis. Vanuit de besturingsfilosofie 'Teams als kern' vervult Examinering de rol van examenregisseur, waardoor elk team of cluster één aanspreekpunt heeft. Dit bevordert duidelijkheid, consistentie en efficiëntie. Dit blijft een belangrijk uitgangspunt voor 2026 en verder.

Digitale vooruitgang
2025 was een belangrijk jaar in de verdere digitalisering van examinering:

• Studenten van Terra kunnen vanaf augustus 2025 zelfstandig digitaal examens, herexamens en diplomabeslissingen aanvragen.
• Voor generieke taal- en rekentoetsen melden studenten zich nu zelfstandig aan, waarmee we de regie van de student versterken.
• Het subteam Digitale Examens DCTerra is in 2025 ingericht als dé interne partner voor digitale examenvoorzieningen, inclusief computerwerkplekken. Zij werken nauw samen met ICT & IM aan cyberveiligheid en voldoen aan de normen van examenleveranciers.

Valide en betrouwbare examens
We blijven ons conformeren aan de afspraak van de MBO Raad en NRTO (2018) om examens uitsluitend in te kopen bij gecertificeerde leveranciers. Met het principe “inkoop, tenzij” borgen we kwaliteit, betrouwbaarheid en landelijke gelijkwaardigheid van diploma’s en certificaten.

Domeinteam Examinering en Diplomering
In 2025 heeft het Domeinteam Examinering en Diplomering (DoT E&D) zich verder ontwikkeld tot een krachtig verbindend platform. Het team brengt de vier onderwijsregio’s, directie, examencommissie mbo, examenbureaus, informatiemanagement en beleidsadviseurs bij elkaar.

De meerwaarde zit in:

• Suboverleggen van het domeinteam in DNA-verband en tussen de examenbureaus, examenadviseurs en de examencommissie.
• Een basis om vanaf augustus ook examenregisseurs uit de onderwijsteams structureel te betrekken.

Op 1 januari 2026 treedt de wet “Van school naar duurzaam werk” in werking.  De wet omhelst een samenhangend pakket van vier maatregelen: 

1. Pro-scholen, vso-scholen en mbo-instellingen bieden aanvullende loopbaanbegeleiding;
   • Tijdens de opleiding
   • Tot een jaar na diplomering
2.  Doorstroompunten bieden jongeren zonder startkwalificatie tot 27 jaar begeleiding terug naar school of naar werk;
3. Gemeenten bieden jongeren tot 27 jaar meer preventieve en passende ondersteuning;
4. Partijen werken verplicht samen in een aanvullend regionaal programma. 

Ter voorbereiding op de wet hebben zowel Drenthe College als Terra MBO van 2022 t/m 2025 subsidie ontvangen van het Ministerie van VWS voor het uitvoeren van projecten

Nazorg mbo, gericht op de begeleiding van studenten tot 27 jaar naar een vervolgopleiding of duurzaam werk. In die projecten zijn werkwijzen ontwikkeld, pilots uitgevoerd, processen beschreven en afspraken met betrokkenen gemaakt.

DCTerra heeft in juli 2025 haar beleid Studentbegeleiding vastgesteld waarin de begeleiding van studenten bij doorstroom naar een vervolgopleiding of uitstroom naar duurzaam werk is beschreven. In het beleid is bepaald dat deze begeleiding geldt voor alle mbo-studenten tot 27 jaar.

Het beleid omhelst dat met alle mbo-studenten tot 27 jaar in het laatste jaar van hun opleiding een zogenaamd toekomstgesprek wordt gevoerd waarin hun vervolgkeuze wordt besproken. Tijdens het gesprek wordt ook besproken of de studenten ondersteuning wensen bij het vinden van duurzaam werk of een vervolgopleiding. Voor studenten die aangeven extra ondersteuning nodig te hebben wordt een ondersteuningsplan opgesteld en uitgevoerd. Waar nodig wordt externe ondersteuning ingeschakeld, bijvoorbeeld door de gemeente.

Ongeveer een half jaar na diplomeren neemt DCTerra nogmaals contact op met de alumni of zij hun vervolgkeuze hebben gerealiseerd en of zij (alsnog) extra ondersteuning wensen.

Binnen DCTerra heeft bijna elke opleiding een ruim aanbod aan keuzedelen die studenten de mogelijkheid bieden hun leerroute te verdiepen of te verbreden. Op locaties van Drenthe College kunnen studenten kiezen uit het opleidingsaanbod (veelal verdiepende keuzedelen) en het regio‑aanbod (meestal verrijkende keuzedelen). Elke student kiest minimaal twee keuzedelen; afhankelijk van de opleiding gebeurt dit één of twee keer per schooljaar.

De manier waarop het aanbod wordt samengesteld en hoe studenten hun keuzes maken, verschilt momenteel nog tussen de oud‑Terra en oud-Drenthe College‑locaties. Deze werkwijze wordt geharmoniseerd tijdens de implementatie van het nieuwe Student Informatie Systeem (SIS).

Drenthe College
Het aantal keuzedelen dat in 2025 in het aanbod zit is gegroeid ten opzichte van het jaar ervoor. In 2024 werden er 110 verschillende keuzedelen gekozen, in 2025 is dit aantal gegroeid naar 132 verschillende keuzedelen. De top vijf gekozen keuzedelen zijn:

Met ingang van schooljaar 2014–2015 geldt voor het middelbaar beroepsonderwijs een wettelijke norm voor onderwijstijd. Deze norm ziet met name op de omvang van de begeleide onderwijstijd. Binnen deze kaders bestaat de mogelijkheid om, onder voorwaarden, af te wijken van de urennorm. DCTerra maakt hiervan uitsluitend gebruik wanneer dit onderwijskundig en doelmatig te verantwoorden is en de kwaliteit van het onderwijs aantoonbaar geborgd blijft.

Toepassing van afwijkingen
In kalenderjaar 2025 is voor een aantal opleidingen sprake van een afwijking van de wettelijke urennorm. Deze afwijkingen hebben met name betrekking op éénjarige BOL-opleidingen (niveau 2), specifieke trajectvarianten(zoals gilde-routes en verkorte trajecten) en opleidingen binnen zorg en welzijn waar de inrichting van het leerproces sterk praktijkgericht is.

Onderbouwing van de afwijkingen
De besluiten tot afwijking van de onderwijstijd zijn in 2025 expliciet en systematisch onderbouwd. Per opleiding is beoordeeld of afwijking gerechtvaardigd is op basis van onderwijskundige inrichting, arbeidsmarktperspectief, doelmatigheid van het opleidingsaanbod en de kenmerken van de doelgroep en opleidingsduur.

Borging van onderwijskwaliteit
Afwijking van de urennorm vindt uitsluitend plaats indien de kwaliteit van het onderwijs aantoonbaar op orde is. DCTerra borgt dit door middel van resultaatindicatoren (zoals studiesucces en studenttevredenheid), monitoring van de BPV.

Overzicht opleidingen met afwijking onderwijstijd (2025)

Als gevolg van het arbeidsmarktperspectief en/of doelmatige verzorging van een opleiding legt het bevoegd gezag verantwoording af over wijzigingen in het onderwijsaanbod. In kalenderjaar 2025 hebben er wijzigingen plaatsgevonden.

Het schooljaar 2024–2025 stond in het teken van de afronding van de opdracht van de interim‑manager om de inrichting van het SSC volledig in kaart te brengen. Dit resulteerde in een uitgebreid adviesrapport dat richting geeft aan de verdere doorontwikkeling van het SSC. Met de start van schooljaar 2025–2026 zijn de eerste aanbevelingen uit dit rapport in uitvoering gegaan.

Het SSC werkt vanuit drie lijnen: Ondersteunen, Ontwikkelen en Overtreffen.

Lijn Ondersteunen – Resultaten 2025

• Het inrichtingsvraagstuk van het SSC is verder geconcretiseerd en geïmplementeerd.
• Taak- en rolbeschrijvingen zijn opgesteld en geactualiseerd.
• Een belangrijke stap is gezet in de functiescheiding tussen BAT‑ en TAS‑taken, waardoor verantwoordelijkheden en werkafspraken duidelijker zijn geworden.

Voor 2026 ligt de nadruk op:

• De harmonisatie van werkprocessen binnen het SSC.
• Aanscherping van het stroomschema voor doorverwijzing vanuit de RSB naar BAT en externe partners.
• Inventarisatie en – waar mogelijk - harmonisatie van BAT‑aanbod, met ruimte voor regionale verschillen.
• Meer monitoring op output, zowel kwantitatief als kwalitatief.
  

Lijn Ontwikkelen – Vooruitblik vanuit 2025
In 2025 is de voorbereiding gestart voor het traject om in 2026–2027 een toekomstbestendige visie op Ontwikkelen te formuleren. Deze visie sluit aan bij de ontwikkelingen binnen DNA‑verband en vormt de basis voor verdere professionalisering van het SSC.

Lijn Overtreffen – Vooruitblik vanuit 2025
In de lijn Overtreffen is de opdracht om een heldere visie te ontwikkelen. Deze visie beschrijft zowel de doelstelling als de voorwaarden waaraan voldaan moet worden om te spreken van een ‘overtreffentraject’. Naast de visie worden ook een procesbeschrijving en een besluitvormingstraject opgesteld.

Internationalisering zien we binnen DCTerra als een krachtige motor voor duurzaam, inclusief en toekomstgericht onderwijs. Door onderwijs over grenzen heen te organiseren, ontwikkelen onze studenten niet alleen vakmanschap, maar ook internationale en interculturele competenties die hen wendbaar maken in een snel veranderende wereld. Het draagt bij aan gelijke kansen, versterkt vakmanschap en bereidt studenten voor op een rol als wereldburger die lokaal én internationaal betekenisvol is.

In 2025 is verder gewerkt aan het versterken van internationalisering als integraal onderdeel van het onderwijs. Studenten kregen meer mogelijkheden om internationale ervaringen op te doen en wereldburgerschapsvaardigheden te ontwikkelen. Daarnaast is internationalisering expliciet verankerd in de strategische koers en uitgewerkt in een nieuwe internationale strategie, met aandacht voor duurzaamheid, grensoverschrijdende samenwerking en regionale impact.

Internationalisering voor iedereen en wereldburgerschap
Internationale ervaringen zijn toegankelijker gemaakt voor alle studenten. Bijzondere aandacht ging uit naar inclusie: de deelname van studenten uit BBL-trajecten, niveau 2 en entreeopleiding aan internationale mobiliteiten werd verder versterkt.

Studenten rapporteerden groei in zelfvertrouwen, zelfstandigheid en vakvaardigheden. Medewerkers deden nieuwe inzichten en inspiratie op.

Internationale groepsmobiliteit en partnerschappen
Er is voortgebouwd op eerdere internationale groepsmobiliteiten en ingezet op aanbodgestuurde stages met nieuwe partners verspreid over Europa. Spanje blijft de populairste bestemming, daarnaast vinden samenwerkingen plaats met partners in Zweden, Finland, Ierland, Denemarken en Italië.

International Week (3e editie)
Voor de derde keer werd de International Week georganiseerd. Met SDG’s en IDG’s als thema’s werden, in samenwerking met het practoraat Ondernemend Leren met en van de SDG’s, 25 internationale gasten uit diverse EU‑landen ontvangen. Het evenement werd uitstekend beoordeeld en versterkte zichtbaar internationale relaties, kennisdeling en innovatie.

Nieuwe en lopende projecten
In 2025 werden samenwerking met Europese partners en grensregio-initiatieven verder versterkt en zijn diverse nieuwe projecten gestart die gericht zijn op onderwijsontwikkeling en aansluiting op de behoeften van de industrie. Een aantal projecten wordt uitgevoerd in samenwerking met internationale partners, DNA en practoraten (CoVEs), terwijl andere projecten volledig binnen Drenthe College plaatsvinden (KA2).

De thema's zijn technologie, zorg, waterstof, duurzaamheid, welzijn en inclusie. Deze projecten versterken de innovatie en flexibilisering van het curriculum, dragen bij aan duurzame internationale netwerken en maken het onderwijs toekomstbestendig. Daarnaast is een overeenkomst getekend met het VSBfonds, dat studentenbeurzen beschikbaar stelt voor internationale stages en projecten, waarmee de ontwikkeling van internationale competenties verder wordt gestimuleerd.

Meer succesvolle initiatieven

• Business College Skills Competition (4e editie, Spanje & Italië): voor het eerst in blended format (virtueel + fysiek), zeer leerzaam voor studenten en docenten; uitbreiding van het virtuele onderdeel in 2026 gepland.
• Uiterlijke Verzorging Skills Competitie: door samenwerking met Ierse collega's wordt de competitie in 2026 internationaal, met kansen voor studenten om vakervaring op te doen en docenten om kennis uit te wisselen.
• Incoming mobiliteit & jobshadowing: Drenthe College ontving opnieuw veel internationale studenten en collega's. In samenwerking met de Hanze en VABOC kregen Finse collega's inzicht in de vo-mbo-hbo-transitie, wat nieuwe inzichten en inspiratie bood.

Financiering
De financiering werd in 2025 deels mogelijk gemaakt via het Erasmus+-programma voor individuele mobiliteit (KA1), groepsmobiliteiten, strategische partnerschappen (KA2) en Centers of Vocational Excellence (CoVEs). Door de beperkte KA1-toekenning kregen studentuitwisselingen prioriteit en werd mobiliteit van medewerkers tijdelijk beperkt. Opleidingsteams hebben uit eigen budgetten bijgedragen, wat het brede draagvlak voor professionalisering via internationalisering benadrukt.

Monitoring, evaluatie en reflectie
Uit de pilot‑0‑meting blijkt dat internationalisering nog vaak wordt gezien als ‘buitenlandse reis’, terwijl het doel breder is: internationale competenties verankeren in lessen, opdrachten, burgerschap en het curriculum. Deze uitkomst vormt een vertrekpunt voor verdere doorontwikkeling.

Om internationalisering verder te ontwikkelen hebben wij de volgende ambities:

• Aanbodgestuurde mobiliteiten vragen verdere optimalisatie, met name in de selectie van studenten en beheer van partnerschappen.
• Integratie van internationalisering in het curriculum blijft een ontwikkelpunt, al is er veel draagvlak bij teams en studenten.

Om deze uitdagingen aan te pakken en de voortgang structureel te monitoren, zijn voor de periode 2025-2030 concrete KPI's vastgesteld: stijging van 10% in studentmobiliteit en docentprofessionalisering, minimaal 85% tevredenheid over stages, 5 nieuwe regionale samenwerkingen per jaar en integratie van internationalisering in minimaal 75% van de opleidingen.

• Consolidatie en versterking van internationale partnerschappen (KA1-KA2 CoVEs).
• Verdere professionalisering van medewerkers via uitwisseling, jobshadowing en kennisdeling.
• Uitbreiding van blended en virtuele mobiliteiten naast fysieke mobiliteiten.
• Intensiveren van samenwerking met de grensregio voor grensoverschrijdende leerervaringen.
• Verdere borging van wereldburgerschap binnen mobiliteiten en de Leergang Burgerschap.

DCTerra stimuleert leerlingen en studenten om hun talenten te ontdekken, te ontwikkelen en te overtreffen. Skills‑wedstrijden vormen daarbij een krachtig instrument: ze dagen jongeren uit om vakmanschap te verdiepen, eigenaarschap te tonen en te leren in een context die de praktijk nauw benadert. Door deelname aan Skills‑competities ervaren zij wat het betekent om te groeien, samen te werken en met zelfvertrouwen hun vak te vertegenwoordigen. Zo dragen Skills‑wedstrijden direct bij aan onze ambitie om elke student te laten excelleren en goed voorbereid door te laten stromen naar vervolgonderwijs en arbeidsmarkt.

WorldSkills Netherlands is een stichting die zich inzet ter promotie van het vakmanschap en beroepsonderwijs bij jongeren, met als doel om jongeren te helpen bij het ontdekken van hun skills en helpen deze te ontwikkelen. Hiervoor worden vakwedstrijden voor vmbo’ers (Skills Talents) en mbo’ers (Skills Heroes) georganiseerd. Met jaarlijks een landelijke finale met honderden deelnemers en duizenden bezoekers (Skills The Finals).

WorldSkills Netherlands maakt tevens deel uit van een internationale beweging en coördineert de deelname van Nederland aan EuroSkills en WorldSkills, de Europese en Wereldkampioenschappen voor beroepen. Elk jaar wordt een Team Netherlands hiernaartoe afgevaardigd.

In 2025 is er extra ingezet om de Skillswedstrijden DCTerra breed, voor zowel vo als mbo, goed te organiseren. Met als doel leerlingen en studenten zoveel mogelijk te stimuleren om aan deze vakwedstrijden deel te nemen. Dit brengt DCTerra jaarlijks door middel van voorlichting etc. onder de aandacht van haar leerlingen en studenten.

In 2025 hebben leerlingen en studenten van DCTerra uitzonderlijk gepresteerd tijdens de grote landelijke finale in de RAI in Amsterdam; Skills The Finals.

In totaal behaalden 7 studenten een podiumplek in 5 verschillende vakgebieden, verdeeld over zowel het voortgezet onderwijs (Skills Talents) als het mbo (Skills Heroes). Deze resultaten laten zien hoe sterk onze leerlingen en studenten zijn in vakmanschap, creativiteit en doorzettingsvermogen.

Podiumplek 2025 Skills Talents (vo):
Bloemwerk – 2e plaats

Podiumplekken 2025 Skills Heroes (mbo)
Lassen TIG – 3e plaats
Entree Groene Leefomgeving – 2e plaats
Dierverzorger – 2e plaats
Bloembinder –2^e plaats

Deze prestaties onderstrepen de kracht van onze opleidingen en de kwaliteit van begeleiding door onze teams.

Burgerschap is een essentieel onderdeel van onze strategische koers. We willen dat leerlingen en studenten uitgroeien tot betrokken, wendbare en verantwoordelijke burgers die actief kunnen deelnemen aan een diverse samenleving en toekomstbestendige arbeidsmarkt. Burgerschapsvorming is daarom verweven in ons onderwijs: in vakken, praktijkopdrachten, projecten, schoolcultuur én in de verbinding met duurzaamheid en ondernemerschap. Zo bereiden we jongeren niet alleen voor op een beroep, maar vooral op een betekenisvolle rol in hun leefomgeving.

Binnen Terra VO is burgerschap een belangrijk onderdeel van onze brede onderwijstaak. In onze groene context helpen we leerlingen niet alleen hun basisvaardigheden te versterken, maar ook kritisch na te denken over maatschappelijke vraagstukken: Wat gebeurt er in de wereld? Wat vind ik daarvan? En welke rol wil ik daarin spelen?

Daarbij werken we vanuit waarden als vrijheid, gelijkheid en solidariteit en gebruiken we onze groene identiteit om leerlingen te laten denken, ontdekken én doen binnen de veelzijdigheid van het groene domein.

Resultaten
Vestigingen hebben in 2025 de opdracht gekregen om een nulmeting uit te voeren. Hiermee is de eerste stap gezet naar een samenhangende en doelgerichte leerlijn burgerschap die aansluit op de wettelijke kaders én op onze strategische koers.

In 2025 is binnen DCTerra verder gewerkt aan het versterken van burgerschap als integraal onderdeel van ons mbo‑ en vavo‑onderwijs.

Resultaten
Met het vaststellen van het vernieuwde Beleid Burgerschap DCTerra is in 2025 een belangrijke stap gezet in het duurzaam verankeren van burgerschap in lijn met onze strategische koers 'Sterk Maken'. In elke regio is een coördinator aangesteld die samen met de vakgroepen de doorontwikkeling van burgerschapsonderwijs vormgeeft.

We hebben ons voorbereid op de nieuwe kwalificatie‑eisen per 2027 en het integrale burgerschapscurriculum verder uitgewerkt. Daarnaast is geïnvesteerd in de professionalisering van docenten via de Leergang Burgerschap en trainingen zoals Schurende Gesprekken. Binnen het DNA‑netwerk is intensief samengewerkt aan beleidsafstemming en gezamenlijke materiaalontwikkeling.

Ook zijn in 2025 stappen gezet in de kwaliteitsborging van burgerschap, onder andere via monitors, audits en teamreflecties. Daarnaast is gewerkt aan het versterken van de doorlopende leerlijn tussen vo en mbo, zodat studenten een consistente basis meekrijgen. Tot slot is de Whole School Approach verder toegepast om een inclusieve en veilige schoolcultuur te versterken en zijn duurzaamheid en ondernemerschap duidelijker verbonden met burgerschapsvorming.

In 2025 is het nieuwe Diversiteits- en Inclusiebeleid (D&I-beleid) van DCTerra en de bijbehorende Uitvoeringsagenda ontwikkeld. Dit beleid wordt in 2026 definitief vastgesteld.

Met dit beleid willen we bouwen aan een organisatie waarin iedereen zich welkom, veilig en gewaardeerd voelt en waarin gelijke kansen het uitgangspunt zijn. Het beleid is gestoeld op de overtuiging dat diversiteit een verrijking is en dat inclusie actief vormgegeven moet worden.

Het D&I-beleid is gebaseerd op de strategische koers van DCTerra, verbonden met de Kwaliteitsagenda 2024–2027 en het draagt bij aan de duurzame ontwikkelingsdoelen, SDG’s. Tot slot sluit het beleid aan op de landelijke Werkagenda Inclusiever Onderwijs 2035, waarin mbo en vo samenwerken aan inclusiever onderwijs voor álle leerlingen en studenten. DCTerra heeft in 2025 verder gewerkt aan de bouwstenen die in 2024 zijn vastgesteld: integrale leerling- en studentbegeleiding, inclusiever onderwijs en een geconcentreerde tweedelijnsondersteuning via het Student Succes Centrum.

Het motto van het D&I-beleid is ‘Iedereen is welkom’. Dit komt alleen tot zijn recht als het wordt gedragen door cultuur, houding én handelen van onze medewerkers, leerlingen en studenten. In 2025 werd het fundament gelegd met de vorming van een D&I team, vanuit het nieuw ingerichte Student Succes Centrum (SSC) van DCTerra. En werd er nauw samengewerkt in DNA-verband.

In 2025 is stevig ingezet op professionalisering en bewustwording rondom diversiteit en inclusie. Meerdere onderwijsteams hebben trainingen gevolgd over inclusief onderwijs, waarbij thema’s als biasbewustzijn, sociale en psychologische veiligheid en gelijke kansen centraal stonden. Daarnaast zijn gastlessen verzorgd voor studenten over denkpatronen, wereldbeelden en de invloed van onbewuste aannames op gedrag en interactie. 

Ook is actief gewerkt aan het zichtbaar maken van verhalen en perspectieven die niet altijd vanzelfsprekend gehoord worden. Dit is onder andere vormgegeven via themadagen en -weken, zoals Diversity Day, Orange the World, Paarse Vrijdag, Ramadan, Keti Koti en Roze Zaterdag. Deze momenten droegen bij aan dialoog, herkenning en verbinding binnen de onderwijsorganisatie.

Verder zijn samenwerkingen gestart en verdiept met verschillende interne afdelingen om inclusie structureel te verankeren in de werkcultuur. Hierbij is onder andere samengewerkt met HR, Internationalisering, O&K, BAT, Burgerschap en Communicatie. Inclusie wordt daarmee niet alleen als thema benaderd, maar geïntegreerd in beleid, personeelsontwikkeling en communicatie.

Ook extern is de samenwerking versterkt om kennisuitwisseling en gezamenlijke impact te vergroten. DCTerra is koploperpartner binnen het project Veilige School van de provincie Drenthe, waarin met verschillende samenwerkingspartners best practices worden gedeeld en gezamenlijk wordt gewerkt aan een sociaal en psychologisch veilige leeromgeving.

Vooruitblik 2026
In 2026 worden binnen DCTerra per regio drie inclusie-ambassadeurs geselecteerd, geworven en geprofessionaliseerd. Door middel van gerichte training en intervisie worden zij toegerust met kennis en vaardigheden op het gebied van diversiteit, inclusie, biasbewustzijn en sociale en psychologische veiligheid.

De inclusie-ambassadeurs dragen bij aan het vergroten van bewustwording binnen teams en opleidingen. Zij faciliteren gesprekken over inclusie, halen signalen op uit de praktijk en vertalen deze naar concrete verbeteracties. Daarnaast ondersteunen en organiseren zij themadagen en -weken, waarmee inclusie zichtbaar en bespreekbaar wordt gemaakt binnen de school. Ook vervullen zij een verbindende rol tussen studenten, medewerkers en management, zodat ervaringen uit de praktijk structureel worden meegenomen in beleid en uitvoering. Op deze manier wordt in 2026 verder gebouwd aan een inclusieve organisatiecultuur waarin inclusie niet alleen een beleidsdoel is, maar een herkenbare en gedragen praktijk.

Jaarlijks meten we de tevredenheid van onze leerlingen aan de hand van de leerlingtevredenheidsonderzoeken (LTO). Daarin komen de thema’s algemene tevredenheid en sociale veiligheid aan bod. De resultaten per vestiging en de vergelijking met de landelijke normen zijn te zien op Vensters voor Verantwoording.  In de tabel hieronder zijn per vestiging de uitkomsten op de onderwerpen algemene tevredenheid (exclusief sociale veiligheid) te zien:

De resultaten laten een gemengd beeld zien. Hoewel de verschillen ten opzichte van vorig jaar relatief klein zijn (maximaal -0,2), is er over een periode van vier jaar sprake van een duidelijke daling in tevredenheid. Deze daling is zichtbaar op vrijwel alle domeinen, met uitzondering van de thema’s ICT en de sociale omgang tussen leerlingen, die stabiel zijn gebleven.

Op vestigingsniveau zijn de verschillen in gemiddelde score tussen onderwijssoorten (BB, KB, GL, hGL) vaak klein. Per onderwerp zijn er echter wel nuances zichtbaar.

Waar nodig worden opvallende scores besproken door leerwegteams. Samen met de kwaliteitszorgmedewerker op school analyseren en bespreken ze mogelijke oorzaken en worden verbeteracties geformuleerd. Ook in de Terra-brede werkgroep Kwaliteitszorg is hier aandacht voor.  

JOB-mbo heeft op verzoek van OCW alle mbo-scholen een aanbod gedaan voor een aangepaste meting studenttevredenheid in 2025. Hierin kwamen alleen de thema’s behorende bij de indicatoren uit de Werkagenda mbo en het Stagepact aan bod. Vanwege de recentelijke fusie in 2024 heeft DCTerra besloten hier geen gebruik van te maken.

In 2026 wordt de JOB-monitor weer uitgezet binnen het mbo van DCTerra.